信度和效度属于教学评价这一章，是教学测验部分的知识点，涉及到了两个专业名词：效度、信度。一般情况下，只有信度较高的测试才能有较高的效度，但效度较高不能保证信度也一定较高。测试的信度主要涉及到试题本身的可靠性和评分的可靠性这两个方面。

信度和效度

第一，信度，也就是可信度，检验测试是否可信，得出的数据是否可靠。一般情况下，对一个对象进行多次重复测量，得出的数据一致或者接近，则可信度高；数据越稳定，可信度越高。就像测试某学生数学成绩，今天得90分，明天得90分，后天还是得90分，说明这个90分的成绩比较稳定，数据一致，这个结论比较可信；反之，如果今天考90分，明天40分，后天70分，这么多不同的数据，稳定性差，参考哪一个都不好，比较不可信，就是你不知道该信哪一个数据，所以认为检测结果的可信度不高。

信度

第二，效度，也就是有效性，是反映一个测验或测量工具能真实地测量出所要测量的事物的程度。测验有没有效度，主要看能否准确地测量所要测量的东西。一般有三个类型，内容效度、准则效度、结构效度，其中内容效度最常见。效度是科学的测量工具所必须具备的最重要的条件，效度，也就是说这个测量有没有用，测出来的内容来反映结果，是否准确。比如，检测学生的身体素质情况，可以采取各种体育活动来测试；检测学生的动手操作能力，你可以用配套的实训课程来完成考查任务，这样检测结果就比较有效；你要检测五年级学生的数学成绩，如果用六年级的试卷来检测，这就没有意义。

效度

第三，信度和效度，都是衡量检测质量的指标，检测结果是否可信、有效。可信是前提，如果信度低，效度肯定低；如果效度高，信度肯定高。信度高，效度不一定高；效度低，信度也可能不低。另外，系统误差对信度没什么影响，但是随机误差会降低信度，因为系统误差得出的是结果是稳定一致的，而随机误差得出的是不一致的。

例图